“你的作文修改意见已出炉，请注意查收！”上午刚写完作文，下午曙光中学的同学们就拿到了一份“私人订制”的评改报告。给出这份报告的，不是语文老师，而是班里的“数智作文老师”——一个被老师们“投喂”了大量学生作文、熟知班级学情的AI智能体。

改作文：一个班5至10分钟就能完成

对于一线教师而言，批改作业、统计分析学情等占据了大量时间。如今，AI正在将这些教师从繁杂的重复性劳动中解放出来。

教师们把全班作文拍照上传，输入具体指令，智能体很快就会从语言表达、篇章结构、审题立意等多角度对学生作文给出评改意见：三个优点、三处修改点，连错别字都一一指出，以前需要几个小时批改的作文，现在只需放入扫描仪，等待5-10分钟就可以完成一个班的批改。老师们可以在此基础上有针对性地对学生写作的薄弱环节展开作文教学。

曙光中学从2025年4月开始使用“文曲智阅”软件，当时主要为学生提供中考作文复习服务，现在已经成为初三作文常规教学中的重要一环。AI批改-报告分析-指导修改-誊写巩固的教学模式，让学生们能够及时发现自己作文的不足并进行修改与提升，逐步建立起属于自己的作文素材库。

同样，在东南小学海晏校区，教师们也开始用AI软件辅助作文修改。406班班主任孙晗青打开手机，向记者展示了用AI辅助批改的作业，上面不仅有作文优缺点分析，还有档次评定。她说，AI承担起字词纠错等基础批改任务，让自己可以将精力聚集于立意提升和情感表达等方面的深层次指导。

做绘本：小学生变身“童书创作人”

如果说AI改作文是“辅助”，那在绘本创作领域，AI简直就是打通了“任督二脉”。

“为什么要创造一个以女生为主角的故事？因为我就是女生呀。”在东南小学海晏校区电脑室，206班陈芷玥打开她制作的绘本《小乐和橘子的奇妙探险》，认真地向老师介绍着创作过程。

教室里，还摆放着其余学生创作的《海上的希望：船长的抉择》《西海女龙王的诞生》等一部部风格各异的原创绘本，让人难以相信这些都是从小学生手中诞生的。

在这里，孩子们不再是简单地画画，而是成为了“小编剧”“小导演”——他们自己构思故事主角，用语言描述画面，再借助AI绘图大模型，将天马行空的想象变成一本本属于自己的绘本。

指导老师告诉记者，每个孩子每个学期都会制作一本属于自己的绘本，大约10页。“他们自己先构思要生成一个什么样的主角，围绕着这个主角确定主题，然后生成完整的故事文本。”

这个过程并非一蹴而就。孩子们需要将故事分为10个小段，一段对应一幅插图。“一节课一节课地完成，因为一张图片不是直接输入就能生成，我们还要进行调整，需要一些小技巧。

如果AI生成的图片不太符合孩子心里的描述标准，我们就需要简单地调整词汇。”老师说，这个过程恰恰发展了小朋友的语言表达能力和想象力。

AI是“拦路虎”还是“神助攻”？

当AI改作文、做绘本成为现实时，一个绕不开的问题摆在了所有人面前：AI究竟是帮孩子成长的“神助攻”，还是让孩子偷懒的“拦路虎”？

这个问题，让老师、家长、学生们的讨论炸开了锅。

东南小学班主任孙晗青的手机里，存着两份作文批改记录：一份是AI生成的，优缺点清晰、档次明确；另一份是她手写的，红笔批注里写着“这句话让老师想起了自己的童年”。

“AI帮我省下了改错别字的时间，让我能更专注于和孩子聊情感、聊立意。”孙晗青说，“但我也在提醒自己，要保留那种‘虽然写得不好，但能看出是孩子自己想的’的珍贵感。AI是模板化的，它体会不到一个孩子写出‘月亮像妈妈的眼睛’时的那份纯真。”

曙光中学的老师也发现了AI的另一面：它理解不了含蓄的情感表达，风格上偏爱应试结构，对一些富有创造力的表达，系统会因为不符合“标准”而误判。因此，在实际应用中，老师们会在作文下发前对批改结果进行复核和优化。“AI是助手，不是替代者。”

而家长也在“甜头”与“苦头”中纠结。采访中，一位家长讲述了她的两难处境：“以前辅导作文，家里鸡飞狗跳，现在孩子用AI修改病句、润色表达，效率高多了，我也省心。”但这份“省心”很快变成了“担心”——她发现孩子开始依赖AI，自己动笔时反而无从下手。

另一位家长则表达了更深的焦虑：“孩子回家作业每次都完成得很好，可一到课堂上写作文就露馅。后来才知道，他是用AI写的。我知道这样不好，但我管不了——他在房间一关房门，说是用电脑学习，我根本不知道他是不是在抄AI。”

孩子们对此的感觉是新奇、依赖，也想独立。曙光中学321班万芊同学对AI批改作文的感受很直接：“体验新奇有趣，反馈及时直观，还能给全文润色。它能帮我快速找准写作短板、理清修改方向，对我提升写作能力很有帮助。”

但在另一所学校，六年级学生小轩私下告诉记者：“有时候懒得想，就直接让AI写一段，改改交上去。”当被问及这样会不会让自己不会写作文时，他沉默了一下：“可能会吧。”

也有孩子表达了矛盾的心情。五年级的依依说：“我喜欢用AI做绘本，它能帮我把想象变成真的画。但写作文的时候，我还是想让老师看我自己写的——因为那是我自己想的，老师会在旁边写‘这个比喻真棒’。”

这或许是AI进校园带来的更深层命题——技术从来不是问题，如何使用技术才是。

现在，曙光中学、东南小学等学校的老师们正在探索一个平衡点：用AI辅助基础性工作，但在思维训练、情感表达、品格塑造这些教育的核心地带，人的位置不可替代。批改作文时保留“虽然写得不好，但能看出是孩子自己想的”那份珍贵，绘本创作中反复调整画面的过程本身就在锻炼表达能力。

编辑 廖娟娟